《中共中央国务院关于促进中医药传承创新发展的意见》明确提出“推进中医药博物馆事业发展”“加快推进活态传承”。活态博物馆的理论最早于20世纪70年代由法国学者雨果·黛瓦兰和乔治·亨利·里维埃提出。这一理论强调空间元素、集体记忆和社区居民。笔者查阅大量文献发现空间元素是载体，突出博物馆的特色和格调，集体记忆是线索，强调人民见证，社区居民是保护者和传达者，强调公众参与，因此推动博物馆“静态”走向“动态”，从“被动参与”走向“主动承担”是其活态传承的应有之义。
中医药博物馆是博大精深的中医药学和中医药文化的缩影，全国各高等中医药院校都建有中医药博物馆，各博物馆在发挥其收藏、展示和研究中医药文化的同时，其养生知识体验、文物文创等，都是参与性的体现，也在医学生“第二课堂”教学中发挥着重要作用。笔者在活态博物馆理念下审慎探究中医药博物馆医学生“第二课堂”教学的三点策略。
增强“第二课堂”趣味性
随着博物馆变革步伐和博物馆事业的日益繁荣，其教育改革的新思路和新实践不断涌现。中医药博物馆的馆藏文物是中医药专业教学的特殊教育模式，不可替代。医学生从书本和课堂获取的知识理论性较强，相对抽象。中医药博物馆直观、丰富，是良好的教学辅助。目前，各中医药博物馆尤其是近年新建博物馆，深受师生和公众喜爱。中医药博物馆如何聚焦教育功能，拓宽“第二课堂”，增强趣味性，提高医学生关注度和使用率，将其潜移默化作用持久发挥，既是做好医学生“第二课堂”的策略之一，也是博物馆活态化发展的必由之路。
因此，中医药博物馆需要找准历史与现实的“结合点”，把握医学生的“兴奋点”，为展品赋予科学性、知识性、实践性和趣味性，让展示内容“活”起来，让陈列设计“活”起来，让文物背后的故事“活”起来，激发医学生学习内动力和主动性。如创建于1964年的陕西医史博物馆，是我国建馆较早、具有相当规模、国内外有一定影响力的中国医学史专业博物馆，是在国内高等中医药院校中创建最早的专业博物馆，是陕西省唯一的中医药类博物馆。该馆第一展厅展示原始社会至明清时期中医药学发展的基本脉络，第二展厅展示医学发展中较为突出的专科成就和陕西地方中医药特色。在陈列中既是客观全面展示数千年历史成就，也切中医学生兴趣点，紧扣陕西，突出地缘优势。比如医史文化展示厅左边是《苍生大医——孙思邈行医、著书、采药大型浮雕》展，浮雕古朴生动，栩栩如生，医学生在第一时间见到陕西境内的药王孙思邈，敬佩之情油然而生，继续了解的欲望已经激发，因此后面的医德教育、医学养生学知识教学是水到渠成。
增强“第二课堂”体验性
美国教育家杜威曾提出“在做中学”的理论，这种理论在教育教学中广泛使用，主要是强调学生的参与性和互动性，突出学生体验感，是一种寓教于物、寓教于行、寓教于乐的教育方式，能弥补课堂教学相对单向的不足。河南省博物馆面向社会开展“体验式”微学堂，生动的语言、新奇的内容、多样的互动，拓展了博物馆的教育手段。
全国中医药院校的中医药博物馆大都面向社会开放，在服务社会方面发挥着重要作用。陕西医史博物馆年均承担万余人的参观体验讲解工作。面对大量的社会公众需求，博物馆增强自身造血功能，迅速从医学生中选拔优秀分子组成一支强有力的宣讲队伍，这支队伍边学习边讲解，在做中学，在学中做，客观上是体验“第二课堂”的最好途径。因此各大中医药博物馆在组建自己宣讲队伍、培训宣讲队伍、讲解员讲解、就是医学生深度了解文物背后的故事，全程参与译码、释码、编码的传播过程，增强了感染力。如讲解员引用华佗的“人体欲得劳动，但不当使极耳。动摇则谷气得消，血脉流通，病不得生，譬如户枢，终不朽也”讲解中国古代保健卫生，列举陕西自古以来的著名温泉，引申温泉浴的疾病预防作用，令人印象更加深刻。医学生作为讲解员，参与其中，为之努力，注重知识积累和传授，亲身体验，效果不断巩固。如能建立长效机制，让更多医学生参与其中，必定会成为增强“第二课堂”体验性的有效途径。
增强“第二课堂”智能化
随着互联网生态环境的逐步形成，数字化博物馆建设不断加强，抗击新冠肺炎疫情行动又催生了云博物馆建设。许多刻板的陈列展品通过数字技术成为活灵活现的多维画面，直接影响“第二课堂”教学水平。结合当前中医药博物馆发展现状，可以从以下三个方面增强智能化。一是藏品展示数字化。许多珍贵馆藏容易受场馆环境影响，通过高精度的影像扫描既可以呈现出文物的最佳原始风貌，也避免文物受到损伤。如陕西医史博物馆的铜簋是西周时期铜制食器，三级文物，非常珍贵，它的出现说明了早在周朝时期，中华民族已经养成了良好的食用卫生习惯。二是预约服务线上化。各中医药博物馆通过开设新媒体平台，开通线上参观预约、馆况概览、语音导航等服务功能，确保博物馆在实体空间有限的情况下，医学生预约合理利用时间，避免资源浪费。智能语音服务有利于医学生选择重点，反复学习，增强针对性和有效性。三是现实场景虚拟化。利用VR和移动手机远程参观博物馆成为目前最主流的方式，它通过逼真的三维全景效果呈现出强烈的空间感和方位感，医学生在课堂上、在自习室都可以通过手机学习，避免空间受限。然而这一种方式在现实中制作成本和技术要求偏高，应用不够广泛，应是未来发力方向。
中医药博物馆教学“第二课堂”开发利用是一个需要不断研究和创新的课题，打破固有束缚，引导医学生突破课堂理论教学的束缚，积极开展实践教学，让医学生在轻松愉悦的环境下接受教育、激发学习自觉性，培养他们从“要我学”向“我要学”转变，使第二课堂教育教学扎实有效。（刘海燕 李隽 王妮 陕西中医药大学）
（djt）