临床专业留学生口腔医学教育经验
1.制定严格的管理制度
教学部门对留学生的各个教学环节制定了相应的管理制度，包括考勤制度、考试制度、学籍制度等。俗话说:“没有规则，就没有方圆”。针对留学生个性和课堂纪律松散的特点，我院选派综合素质较强的教师负责管理，协调留学生教学课程的安排和具体实施；在教学过程中，严格执行考勤制度，将考勤情况与考核结果适度挂钩；认真对待考场纪律，杜绝作弊。同时，对学生的考试进行形成性评价，考勤和课堂表现都纳入考试成绩范畴。随着课堂秩序的改善，教师的积极性和教学效果也相应提高，师生关系逐步建立。
2.提高教师的英语教学水平
教师是国际学生教育的实施者，良好的教师是教学质量的重要保证[4]，教师的英语水平在很大程度上决定了教师的教学水平。我院于2001年并入重庆医科大学。在留学生教育初期，口腔医院仍然是一家年轻的教学医院。虽然教师的专业素质和英语阅读能力都不错，但有的教师英语口语不尽如人意，课堂上只能根据备课内容进行宣传，限制了课堂上的自由发挥。近年来，我院采取了一系列措施提高教师英语水平，包括选拔年轻医生参加高校教师英语培训班；定期组织青年教师举办全英语教学竞赛；聘请国内外优秀专家对青年教师进行英语教学培训；选拔青年教师到国内外名校培训学习；通过学生和同行评价的反馈结果，选拔优秀教师进行示范教学。经过多年的不懈努力，教学氛围逐渐浓厚，教师队伍逐渐成长，教学水平提高。近五年来，我院高层次人才队伍项目启动，逐年选派一批优秀青年教师出国深造，大大提高了教师的英语口语水平。在今后的工作中，我院要进一步加强对留学生教师的培养，如借鉴天津医科大学在全国推出的《留学生英语教学教师资格认证制度》[5]，进一步优化我院留学生教师队伍。
3.狠抓教学环节，提高教学水平
多年来，我院一直坚持集体备课和课前试讲。教学前的集体备课非常重要。课前，集中教研室优秀教师和相关教师详细讨论本课程的教学方法和内容。在集体备课时，教师互相启发和解决问题，互相学习课件制作和教学经验，优化教学资源的利用[6]。每位新教师在正式授课前进行试讲，认真听取其他教师的意见。不符合要求的，必须重新试讲。同时监督教学环节，在留学生、院内同行专家、学校教务处三个层面建立留学生评价体系，组织督导专家上课，及时开展同行评价和学生评价，有效提高教师教学水平。
4.进一步优化教学手段，提高教学技能
教师的教学技能将使课堂真正活跃，使学生获得完全不同的教学效果。在教学实践中，要打破“以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心”的教学模式，建立以学生为主、教师为辅的新型教学体系[7]。在早期的教学实践中，我院大多采用“教师讲、学生听”的传统教育模式，但逐渐发现国际学生更容易接受西方教育模式，对相对枯燥的“满堂灌”教育模式感到厌恶；此外，国际学生口腔医学的教学不同于国内本科生的专业教学。由于教学时间的限制，不可能系统地传授口腔医学知识，只能关注重点疾病。因此，在教学实践中，我院逐步将传统的教学方法与基于问题的教学相结合（PBL）以案例为基础的方法和教学方法（CBL）结合方法等现代教学方法[8]，采用指导、问题等手段，结合具体情况进行教学，探索适合国际学生的口腔医学教学模式。例如，在牙周病的教学章节中，传统的教育模式可能是逐一教授牙周炎的病因、病理表现、临床表现、治疗方法等，内容更多、抽象、无聊。我院采用PBL模式，要求学生在教学前预览。同时，我们准备了一些与教学内容密切相关、学生可能感兴趣的问题，如牙龈出血、口臭等？为什么牙齿会松动？牙齿松动了怎么办？什么样的人容易患牙周病？清洁牙齿会损伤牙齿吗？等等，然后在课堂上，学生分组讨论，老师适当引导，课后简单总结，让学生在轻松活跃的氛围中主动学习，事半功倍。同时，口腔医学是一门非常生动和可操作的课程。教学时尽量少用文字，多用图片、动画、视频、教具等。，这将使课堂气氛更加生动，学生更容易接受和消化。例如，为了解释龋齿洞的制备，您可以根据典型的临床病例制作一个视频课件，在课堂上播放和教学，效果远远优于简单的文本教学。在口腔医学的教学过程中，有许多这样的教学实例，只要教师精心准备，就会取得良好的教学效果。
5.留学生口腔医学教材的选择
如果一个好的老师能为这门课增添光彩，那么教材就是学生学习的向导，是课程的血脉，是基础。目前，在全国范围内，国际学生口腔医学课程没有统一的教科书。在一些兄弟院校，一般指定两本教科书，一本是国际学生的原始医学教科书，内容系统详细，类似学术专业；一本是学校编写的医学教科书，采用大纲结构，注重组织，两本教科书相互弥补，教学效果很好[4]。国外口腔教育属于毕业后再教育。口腔医学教材类似于我国研究生教材[9]。虽然原始医学教材内容详细系统，但其深度和广度高于临床专业国际学生口腔医学大纲的要求。鉴于此，建议在参考国外经典教材的基础上采用自编教材的模式。我院一直采用自编教材，涵盖口腔医学各专业的各种重要疾病，内容简洁、组织清晰，易于理解。然而，在过去的10年里，随着医学技术的不断发展和医学知识的快速更新，教师应与时俱进，借鉴国际国内各相关领域的经典教材，统一格式，结合临床重点疾病和新进展，重新编写国际学生口腔医学教材，更好地满足国际学生口腔教学的需要，向学生传递准确的知识，使他们在今后的工作和学习中真正受益。
6.从政策上提高教师参与留学生教学的积极性
国际学生的教学对教师有很高的要求。两个小时的英语教学至少需要几倍的时间来准备。对于相同的教学内容，英语教学的准备时间是中文教学准备时间的4倍[9]。在此基础上，为了培养和稳定国际学生教育教师，确保教学质量，学院体现了课时津贴和绩效评价的原则，有效提高英语教师的课时津贴和课时系数，提高教师的教学热情，使英语教师可持续健康发展。
7.留学生口腔医学教育的展望
我院留学生教学已进入第10年，未来10年至更长时间，全球经济一体化和教育国际化步伐将进一步加大。留学生教育是学校扩大国际影响力、提高办学质量的重要举措，也是体现高校教育国际化水平的重要标志。随着医学模式的转变，各学科相互补充，密切相关，口腔医学也将成为临床医学不可或缺的一部分。探索更好的留学生口腔医学教学模式，不仅可以提高留学生的教学质量，还可以积极推进本国学生的教学改革[10]。在今后的教学实践中，我院要进一步吸收各家之长，加强教学内涵建设，从教材编写、教学模式改革、教学人才培养等方面不断优化，通过不断努力，让留学生的教育水平再上一层楼。